Педагогічне керівництво самопідготовкою в групі продовженого дня

Педагогічне керівництво самопідготовкою в групі продовженого дня

      Головним завданням почат­кової ланки сучасної загально­освітньої школи є забезпечення умов для інтелектуального, соці­ального, морального, фізичного розвитку і саморозвитку кожно­го учня, що реалізуються через оновлення змісту навчальних програм, методики проведення уроку, форм організації навчаль­но-виховного процесу, в тому числі й організації домашньої самостійної роботи

     Основна мета домашніх завдань - закріплення, поглиблення і розширення знань, здобутих учнями на уроці; підготов­ка до засвоєння нового матеріа­лу; формування в дітей уміння самостійно працювати; розвиток їхніх пізнавальних інтересів, творчих здібностей тощо.

                Ефективність домашніх зав­дань визначається дотриманням певних вимог до їх організації:

          -   розуміння учнями поставлених перед ними навчальних завдань;

      - урахування вікових та індивідуальних особливостей школярів, їхніх пізнавальних можливостей, специфіки кожно­го навчального предмета, склад­ності матеріалу, характеру зав­дань та ін.;

       - формування загальнонавчальних умінь і навичок (умін­ня правильно розподіляти час, встановлювати послідовність виконання завдань, виділяти головне, використовувати попе­редньо вивчений матеріал, за­стосовувати наявні знання тощо).

   Самопідготовка - це самостійна навчальна робота учнів з виконання домашніх завдань під керівництвом педагога, диференційована за змістом  та формами роботи.

         Раціональна організація самопідготовки (виконання до­машніх завдань) сприятиме збереженню здоров'я учнів, високого рівня функціонального стану їхнього організму протягом дня. Само­підготовка вдома та в групі про­довженого дня має проводитися в умовах, що відповідають гігієнічним і педагогічним вимогам.

Особливої уваги вчителів і вихователів при виконанні до­машніх завдань в умовах роботи групи продовженого дня потре­бують діти з ослабленим здоро­в'ям та такі, які внаслідок інди­відуальних і типологічних особ­ливостей нервової системи не можуть виконувати завдання одночасно з іншими учнями. Та­ким дітям не рекомендується регламентувати час на виконан­ня певних видів робіт, для них слід передбачити додатковий відпочинок.

      При визначенні форм, харак­теру, змісту, обсягу домашніх завдань необхідно враховувати специ­фіку навчального предмета, пізнавальні можливості учнів, їхні вольові якості та уподобан­ня тощо.

       У початкових класах мож­ливі як усні, так і письмові до­машні завдання; індивідуальні, що заохочують, стимулюють школяра до навчання, пізнан­ня, розвивають індивідуальні здібності та інтереси дитини, групові та парні,  спрямо­вані на дослідницьку, пошуко­ву, аналітичну роботу, співпра­цю, співдружність тощо; реп­родуктивного, конструктивно-варіативного та творчого харак­теру.

   У першому класі домашні завдання не задають. У 2—4 класах обсяг навчаль­ного матеріалу для домашніх робіт орієнтовно повинен становити  ¼ обсягу, виконаного на уроці, і бути таким, щоб витрати часу на його виконання не пере­вищували:

·         у 2-му класі — 45 хвилин,

·         у 3 (2) класі — 1 години 10 хвилин,

·         у 4 (3) класі — 1 год 30 хвилин, 

·         у 5 – 6 класах – дві години 30  хвилин,

·         для учнів 7 класу – три години.

Домашні завдання не реко­мендується задавати на кані­кули,  вихідні та святкові дні.

Добір завдань для домашньої роботи, інструктаж щодо їх ви­конання (повний, стислий, кон­кретний тощо) учитель продумує завчасно і фіксує в поурочному плані-конспекті уроку.  Домашнє завдання може бути задано з предметів інварі­антної частини навчального пла­ну, з будь-якого розділу програ­ми, але тоді, коли його доцільність умотивована.

З основ здоров'я та фізичної культури, основ безпеки життє­діяльності, трудового навчання, художньої праці, мистецтва (музики, образотворчого мистецтва) домашні завдання, як пра­вило, не задають.

Домашнє завдання може бути задане на будь-яко­му етапі уроку. Не можна задавати до­машнє завдання під час чи після дзвінка на перерву, а також після уроків, оскільки в такому разі воно не фіксується дітьми повною мірою; учні позбавлені можливості ставити запитання; учитель не встигає пояснити суть домашнього завдання.

Шкільний продовжений день передбачає створення такої обстановки на заняттях із самопідготовки, за якої досягається максимальний успіх виконання завдань при повній самостійності учнів.

Вимоги, які регламентують порядок самопідготовки, поділяють на організаційно-дисципліфнарні, гігієнічні, дидактичні, виховні. До організаційно-дисциплінарних відносять такі вимоги:

-          чітке дотримання початку і кінця самопідготовки;

-          свідоме підпорядкування учнів вказівкам вихователя;

-          наявність усіх необхідних для занять приладів, підручників, словників;

-           забезпечення порядку на робочому місці;

-          економне і повне витрачання часу, відведеного на самопідготовку;

-          дотримання правил заборони і правил дозволу.

                         Учень не повинен:

1.       Запізнюватися на самопідготовку.

2.       Неекономно витрачати час на підготовку до самостійної роботи та на виконання домашніх завдань.

3.       Порушувати тишу.

4.       Відволікати товаришів від роботи.

5.       Займатися сторонніми справами.

6.       Розмовляти з вихователем на повний голос.

7.       Голосно пояснювати щось товаришу.

8.       Несумлінно виконувати домашні завдання.

9.       Вважати роботу закінченою без перевірки.

      Доведення до свідомості учнів правил заборони дасть змогу забезпечити належним чином дисципліну самостійної навчальної праці під час самопідготовки.

     Правила дозволу є для учнів своєрідним орієнтиром, у відповідності до якого вони засвоюють певні норми поведінки, які дозволяють їм ті чи інші дії під час самопідготовки.

                                       Учню дозволяється:

1.       Користуватися різноманітними довідниками, картами, приладами.

2.       З дозволу вчителя до початку самопідготовки перемінити робоче місце.

3.       Самостійно вибирати методи виконання завдання.

4.       За необхідності звертатися пошепки по консультацію.

5.       Надавати допомогу товаришам з дозволу вихователя.

6.       Перевіряти роботи товаришів, коли своє завдання виконано.

7.       Виконувати додаткові завдання.

      Ефективність самопідготовки значною мірою залежить від дотримання гігієнічних вимог організації самостійної навчальної роботи учнів, а саме від:

·         рівномірної і достатньої освітленості всього приміщення;

·         переміщення учнів протягом місяця із віддалених та менш освітлених частин класу в більш освітлені та близькі до дошки частини;

·         підтримання належного температурного режиму;

·         регулярного провітрювання класних кімнат;

·         підтримання чистоти і порядку в класі;

·         дотримання учнями особистої гігієни;

·         слідкування за правильністю осанки дітей під час виконання ними домашніх завдань;

·         проведення фізкультхвилинок;

·         особливого ставлення до ослаблених хворобами дітей;

·          надання дітям під час довготривалої самопідготовки перерв для неорганізованого відпочинку.

   Повсякденне дотримання цих вимог послужить основою надійного засвоєння учнями гігієнічних навичок поведінки.

   Дидактичні вимоги до самопідготовки:

1.       Заняття із самопідготовки проводяться систематично в один і той же час, мають певну тривалість.

2.       Завдання учні виконують самостійно.

3.       Перевірка виконаних завдань відбувається поетапно (самоперевірка, взаємоперевірка, перевірка вихователем).

4.       Провадиться індивідуальна робота зі слабо встигаючими дітьми.

5.       Обсяг і характер домашніх завдань регулюється за допомогою взаємних контактів вихователя й учителя та нормування домашніх завдань відповідно до Положення про групи продовженого дня МОН України:

http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=1121-2009-%EF

       Неабияке значення для якісного виконання домашніх завдань має дотримання певних виховних вимог, це:

1.       Відмова від застосування будь-яких мір покарання під час самопідготовки.

2.       Всебічне використання різних форм схвалення, що стимулюють будь-які прояви самостійності під час виконання домашніх завдань.

3.       Недопустимість під час самопідготовки повчальних розмов з вихованцями та зауважень, які відволікають від роботи.

4.       Терпиме ставлення до помилок учнів під час роботи над домашніми завданнями.

5.       Заохочення наполегливості учнів під час роботи над домашніми завданнями.

6.       Залучення кращих учнів до посильної допомоги товаришам за умови виконання ними своїх завдань.

     Вихователь групи продовженого дня, керуючись названими вище вимогами, зможе організувати якісне виконання домашніх завдань учнями, при цьому зберігаючи їхнє здоров’я,  хороший настрій та створюючи для них ситуації успіху.

                                                                                     Структура самопідготовки:

1.     Підготовча робота (обладнання навчального кабінету, підготовка учнів до самостійної роботи);

2.     Організація самостійної роботи.

а). Вступна частина. Чіткий інструктаж. Визначення порядку виконання домашніх завдань. Визначення часу для виконання кожного завдання.

-         Готовність вихователя до організації та педагогічного керівництва самопідготовкою.

-         Знання програмового матеріалу. Облік необхідного часу для виконання домашніх завдань.

б). Самостійна робота учнів.

-  поєднання фронтальної, групової, індивідуальної роботи;

-         дотримання культури розумової праці;

-          раціональне використання часу.

3.     Підбиття підсумків. Самоконтроль, взаємоконтроль, самооцінка, взаємооцінка, оцінка вчителя.

     Необхідною вимогою методики проведення самопідготовки в молодшій школі є проведення фізкультхвилинок. Потреба дітей в активному руховому режимі зумовлена біологічними законами їхнього розвитку. Без активних рухів, без фізичних вправ неможливі зростання й розвиток організму. Коли ж дитина переступає поріг школи, її рухова активність протягом дня різко зменшується. Дітям важко висидіти урок. Для підвищення загальної працездатності, поліпшення їхнього здоров’я дуже корисні фізкультхвилинки. Вони знімають втому, нормалізують увагу й активність, відновлюють сили, робочий настрій, почуття бадьорості й свіжості, підвищують дисциплінованість. Під час виконання вправ дуже важливо забезпечити провітрювання класу. 

   Фізкультхвилинки слід проводити емоційно, жваво, ставлячись до дітей доброзичливо. Тексти для фізкультхвилинок мають бути доступні розумінню учнів, цікаві за змістом. Момент проведення фізкультурної хвилинки  визначає вчитель чи вихователь. Сигналом до виконання фізкультхвилинки є послаблення уваги учнів.

   Перед проведенням фізкультурної хвилинки дітям пропонують приготуватися до виконання вправ. Пояснення слід давати спокійним тоном, щоб не викликати зайвого збудження і не відвертати уваги дітей від навчального процесу.

    Вправи виконуються з різних вихідних положень: сидячи за столом, стоячи за столом, стоячи біля столу. Під час проведення фізкультхвилинок треба стежити за тим, як діти виконують вправи і робити відповідні зауваження.

    Комплекси вправ змінюють через два-три тижні, іноді можна змінювати не комплекс, а тільки окремі вправи або вихідні положення. Все це створює враження новизни.

Рухи  під час фізкультурної хвилинки за своїм характером повинні відрізнятися від тих, які діти виконують на заняттях. Наприклад, якщо в процесі малорухомих занять у дітей втомлюються м’язи ніг, спини, шиї, то під час фізкультурної хвилинки доцільно давати вправи з випрямленням ніг і тулуба, розведення рук в сторони, нахилами голови, розслабленням м’язів кисті, а якщо втомлюються очі – виконувати вправи для очей.

    Фізкультхвилинки можуть бути повними й скороченими. Скорочені складаються із однієї вправи і застосовуються під час письмових робіт, їх можна виконувати, сидячи за партою. Рекомендується також проводити фізкультурні хвилинки імітаційні, віршовані, ігрові.

    Пізнавальну діяльність молодших школярів стимулюють ігрові фізкультхвилинки. Граючись, дитина краще сприймає, осмислює та запам’ятовує навчальний матеріал.

Добираючи вправи для фізкультурної хвилинки, слід керуватися такими вимогами:

-         вправи мають відповідати віковим особливостям дітей;

-         бути їм відомими;

-         охоплювати великі м’язові групи.

                 1. Фізкультхвилинки, які рекомендовано використовувати під час самопідготовки з математики:

1. “Руки вище” Один, два – руки вище, вище голова. Три, чотири – руки тихо опустили, П’ять, шість, сім – сісти тихо всім.	2.”Руки в боки”  Руки в боки, руки так, руки вгору, як вітряк.
3. “Будем дружно ми вставати” Всі піднесли руки – раз, і навшпиньки став весь клас. Два – присіли, руки вниз. На сусіда на дивись. Будем дружно ми вставати, Щоб ногам роботу дати. Хто старався присідати – Може вже відпочивати.	4. “Нахились” Нахились уперед, нахилися назад, і вправо, і вліво, щоб нічого не боліло. 1, 2, 3, 4,  - набираємося сили, нахились, повернись, товаришеві усміхнись.
5.  “Пальці” Руки вгору піднесіть, пальці швидко полічіть: ліворуч – 5, праворуч – 5, скільки разом? Як сказать?	6.  “Скільки пальців на руці?” Руки вгору піднесіть, і почнемо всі лічить, скільки пальців на руці хором скажемо усі.
7.  “Руки вгору” Один – піднести руки вгору, два – нагнутися додолу. Не згинайте, діти, ноги, Не торкайтеся підлоги. Три, чотири – прямо стати. Будемо відпочивати.	8. “Раз - устали” Раз - устали, два – підняли Руки вгору – похитали, Три – прогнулись, на чотири – Всім ласкаво посміхнулись, П’ять – притупнули ногою, Шість – тепер іще другою, Сім – за спину руки склали, Нахилились – знову встали, Вісім - раз отак зроби, На дев’ятий – рівний ти, Ну, а десять – вже сідай, Підрахунки починай.

9. “Гості в нас”

Ось  квадратики і числа  

Завітали у наш клас.

Працювали і стомились

Й відпочити попросились.

Вийдем з ними ми з-за парти

Й розпочнем веселі старти.

Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись.

Руки вгору, руки в боки

І зроби чотири кроки.

Мокрі пальчики струсили

І донизу опустили.

Тихенько сядьмо за парти

І квадратикам вже ліпше,

Ми ж працюєм веселіше.

2. Фізкультхвилинки, які  рекомендовано виконувати при виконанні домашніх завдань з читання:

1.     "Гори Карпати" Раз-два — піднімається гора, Три, чотири — це круті гірські схили, П'ять, шість — це орли дивний танець завели, Сім, вісім — це смерічки похилилися до річки, Дев'ять, десять — це вода з водоспаду витіка.	2.     "Буратіно" Буратіно потягнувся, Раз — нагнувся, два — нагнувся, Руки в сторону розвів — Мабуть, ключик загубив. А щоб ключик відшукати, Треба нам навшпиньки встати.
3.     "Зайченята" Сірі зайчики маленькі (Вушка є у них довгенькі) В лісі грались, веселились, — Працювати вже стомились. А щоб добре працювати, Треба трішки пострибати. Відпочили, розім'ялись Й до роботи знову взялись.	4.     "Каченята" Раз-два — всі пірнають, Три, чотири — виринають, П'ять, шість — на воді Кріпнуть крильця молоді, Сім, вісім — що є сили Всі до берега попливли, Дев'ять, десять — обтрусились І за парти опустились.

5.     "Ходить білочка по лісу"

Ходить білочка по лісу, —                               Діти ходять по кімнаті,

По високому, густому,                                       простягають руки вперед,

По зеленому, рясному.                                       розводять в сторони,

В неї стежичок багато:                                       слідкують поглядом, відводять

По землі і по деревах.                                         руку у загадану сторо­ну

Справа стежичка — до зірки,                            слідкують поглядом,

Зліва стежичка — до шишки,                            поверта­ються назад,

Ззаду стежка — до горішка.                              простягають руки вперед,                                                        

                                                                                 слідкують поглядом.

8. “Ми читали”

Ми читали, ми трудились,

навіть трішечки стомились.

Ніжками потопаємо,

Ручками сплеснемо,

Сядемо і знову  читати почнемо.

9. “Читай, читай”

Читай, читай, голівонько,

Та трішки відпочинь.                          кругові рухи головою

А спинка, мов лінієчка,

Усі турботи скинь.                              почергове піднімають ліве і праве плече

             Фізкультхвилинки,  рекомендовані при виконанні домашніх завдань з рідної мови, письма:

 

1. "Долоні"

—   Де ваші долоні?

-  Тут-тут-тут!

А в долонях пальчики живуть.

Працювали пальчики — не лінувалися:

Ліпили, ліпили, малювали,

Будували, будували — зупинилися.

А потім, а потім, а потім стомилися.

Діти показують руки, склада­ють в кулачки. Розкривають кулачки і пока­зують пальчики в русі. Імітують ліплення, будівниц­тво. Повільно опускають руки на стіл.

2. “Ми писали”

Ми писали, ми трудились,

Наші руки вже стомились.

А щоб гарно написати,

Треба пальці розім’яти.

Руки тільки раз труснемо

І писати знов почнемо.

Відпочивши дружно враз,

Приступив до праці клас.

3. “Ми писали”

Ми писали, ми трудились, наші пальчики стомились,

Втому з пальчиків струсили,

Стисли в кулачок щосили.

Так зробили кілька раз

Й стало все у нас гаразд.

Знов візьмемо річки в руки,

Щоб писать слова і букви,

Щоб ділить їх на склади

Й переносить будь –куди.

4. “Ми писали”

Ми писали, ми трудились,

Наші пальчики стомились.

Втому з пальчиків струсили

Й стисли в кулачок щосили,

У замочок їх замкнули

І до сонця потягнули.

Привітались пальці в танці,

(їх ніяк не зупинити),

вправо-вліво, вліво-вправо

будуть весело ходити.

Візьмем швидко ручки в руки

І без ліні до науки.

Будем знову працювати,

Будем грамоту вивчати.

5. “Букви стали по порядку”

Букви стали по порядку,

Всі зібрались на зарядку.

Руки вгору підняли,

До сонечка потягли.

В різні боки розвели,

Й полетіли, попливли.

Потім їх вперед зімкнули,

І в долоні всі сплеснули,

Як закінчили плескать,

Стали долі опускать,

Ніжками затупотіли

І за парти тихо сіли.

6. “Букви добре потрудились”

Букви добре потрудились,

І вже трохи потомились.

Букви стали по порядку

Відпочити на зарядку.

Буква “б” балет танцює,

М’який знак все ледарює,

Буква “г” вперед нагнулась

І навколо обернулась.

Буква “п” не лежебока.

Прогинається до низу.

Буква “ф” береться в боки

Й ходить, наче по карнизу.

Буква “у” тяглася вгору,

Буква “а” догори впору,

Буква “х” зхрестила руки,

Букві “р” найтяжчі муки –

На одній нозі стояти

Й так усе життя плигати.

Та всі візьмуться за руки,

Де й подінуться ті муки.

Буквам добре помагали,

 З ними ми відпочивали.

А тепер одна турбота –

Маєм завершить роботу.

Тож за парти тихо сіли

І продовжимо ми діло.

Лінькам волі не даєм,

Негаразди всі женем.

7. “Розминка”

На розминку кличе вас

Буква “Г” – у добрий час!

Повернулись – вліво, вправо,

Нахилились – взад, вперед,

Усміхнулися щасливо,

Утворили букву “Ф”.

Підстрибнули – раз, два, три –

Знову до роботи йди!

8. “Щоб знати”                                             

Щоб знати,                                      почергові помахи правою   і

Щоб знати,                                      лівою руками, витягнутим    

Щоб знати,                                      вверх 

Яку букву е чи и написати –         руки в боки, легкі похили вправо, вліво

Це завдання не просте.                  підняти вверх вказівний палець правої руки

Це завдання ось яке:                      підняти вверх вказівний палець лівої руки

Треба правило завжди пам’ятати:  підняти вверх обидві руки

Треба з наголосом нам подружити,  діти присідають

Потім слово наше треба змінити.  витягують руки, складені у замок високо над головою

Щоб під наголосом е чи и почути,  руки в боки, нахили тулуба вперед і назад

Треба всі нам уважними бути.        руки в боки, нахили тулуба вправо і вліво

Правила будемо всі пам’ятати.      всі сідаємо за парти

Тихо сідаємо знову писати.

9. “Рученьки всі розвели “

Рученьки всі розвели, підвели їх догори.

Кулачками потрусили, руки знову опустили.

Опустили і присіли, хай рівненькі будуть спини.

Головою покрутили вліво-вправо, повторили.

А тепер часу не гаймо і писати починаймо.

Фізкультхвилинки для  використання за будь-яких умов:

1. Сірі зайчики маленькі, вушка є у них довгенькі. В лісі грались, веселились, Працювати вже втомились. А щоб добре працювати, Треба трішки пострибати. Відпочили, розім’ялись – Й до роботи знову взялись	2. Дружно встаньте, потягніться, до сонечка посміхніться, землі рідній поклоніться, вправо, вліво поверніться. Раз присіли, два присіли, І за парту тихо сіли.
3. Встало вранці ясне Сонце, Зазирнуло у віконце. Ми до нього потяглися, За промінчики взялися. Нумо дружно присідати, Сонечко розвеселяти. Встали – сіли! Встали – сіли! Бачте, як розвеселили?! Стало й Сонце танцювати, Нас до кола закликати. Нумо, разом! Нумо, всі! Потанцюймо по росі!	4. Гуси-лебеді летіли, на лужку зеленім сіли. Посиділи, поклювали, покружляли, піднялися, полетіли. А за парти діти сіли. 6. Трава низенька-низенька.  (роблять присідання). Дерева високі-високі.  (піднімають руки вгору). Вітер дерева колише, гойдає.  (обертаються). То вліво, то вправо нахиляє.  (нахил вправо, вліво). То вгору, то назад.  (потягуються вгору, назад). То вниз нагинає.  (нахиляються вперед). Птахи летять відлітають.  (махають руками). А учні тихенько за парти сідають.  (сідають за парти).
7. “Жаль!” – жалілася бджола, Я у лісі не жила. Я не вчилася у школі, Бо збирала мед у полі. Але з дітками дружу. Їм співаю: “Жу-жу-жу-у...”	9. Ніжки змерзли – погріли, потупотіли. Ручки змерзли – потерли. Вушка розім’яли. Потім, як зайчики пострибали. Ой, як жарко стало. Сідайте.
10. Ми йдемо, ми йдемо вішать годівничку. Несемо, несемо Поживу синичкам. А вони, а вони Будуть підлітати, Крихти, сало і зерно Будуть ласувати.	11. Потопчемо ж і ми його, топчем, топчем ряст, ряст – він здоров’я дасть, дасть, і ще будемо топтати, щоб на той рік діждати.
12. Скоро прийде вже весна, бо кругом все ожива, підсніжники прокидаються, а проліски усміхаються, пташки прилітають, на луках стрибають, веснянки співають.	13. Зимно зайчику стоять  (встають). Треба трошки пострибать  (стрибають). Скік – скік, скік – скік –скік, Треба трошки пострибать, Пострибавши, відпочить  (сідають за парти).

14. Щось повісили носи.

Із-за парт не вийшли всі.

Вгору добре потяглись,

На носочки піднялись.

Опустились легко вниз,

І подув в обличчя бриз.

Як дерева покачало:

Вправо-вліво, вліво-вправо.

Біля парти всі присіли,

Потім встали й полетіли.

Руки в боки узяли,

На всі боки повели.

Руки вниз всі опустили

І за парти тихо сіли.

Використані джерела

Положення про групу продовженого дня. (Наказ № 1012  МОН України від   6.11 2009 року).

http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=1121-2009-%EF

Про обсяг і характер домашніх завдань для учнів початкової школи.  Лист МОН України № 1/9-468 від 29.12.2001

http://www.mon.gov.ua/laws/Lust_9_468.doc

     Кобзар Б.С. Національна школа: всебічний, гармонійний розвиток особостості // Освіта. – 1999. - № 66.

Мартиненко С.М., Хоружа Л.Л. Лекції із загальної педагогіки: Навч. посіб. – К.: КМПУ ім. Б.Д.Грінченка, 2008. – 125с.

Освітні технології: Навчально – методичний посібник / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін. / За заг. ред. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001. – 256 с.

Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України. Програма. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2008. – 80 с.

Пєхота О. Що таке педагогічна технологія. // Завуч. - 2001. - №20-21. – С.3-4.

Сухомлинський В.О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості // Твори в 3 т. – К.: 1970. – Т. 1.

Фіцула М.М. Педагогіка : Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – Тернопіль, 1997.